Groupe B (HLP2)
Alternance des groupes, saison 2
Semaine du 25 au 28 mai
Les heures de cette semaine seront consacrées à la rédaction du travail d'évaluation de fin de trimestre. Les sujets (envoyés sur l'ENT) sont disponibles ci-dessous. Vous trouverez également un récapitulatif des séquences de cours mises en ligne relatives aux révolutions cartographiques et "ethnologiques", ainsi que la correction des deux séries de questions. La dernière séquence reprend des éléments que nous avons vu en cours cette semaine. Le plan indiqué est légèrement différent de celui que nous avons énoncé en cours, mais ce n'est pas un problème. Bon travail !
Sujet de l'exercice : 
Sujet du groupe B fin de trimestre
Révolution géographique et cartographie
Correction questions cartographie
Correction questions nature culture
Semaine du 26 au 30 avril
Pour commencer, consultez la correction du travail donné avant les vacances (questions sur Galilée) ; comme l'exercice donné au deuxième groupe était une version un peu développée de l'exercice donné au premier, je corrige celui du second groupe : il contient la correction de l'autre (sauf pour une question, indiquée au départ). Je mobiliserai cette correction dans notre évaluation de fin de trimestre.
Le corrigé est à télécharger ici : Questions sur Galilée : correction
Nous terminons cette semaine notre présentation de l'articulation entre science et littérature dans la Science-Fiction, telle qu'elle émerge au 17e siècle avec Kepler.
Comme vous êtes tous à distance cette semaine, le cours est intégralement rédigé (ce qui fait que la séquence est un peu plus longue que d'habitude, puisque j'y intègre des extraits d'oeuvres littéraires).
Vous devez donc la lire et la joindre à votre cours (utilisez dans ce cas la version imprimable), en l'utilisant ensuite pour répondre aux questions du quiz ; là encore, je mobiliserai certaines des questions de ce quiz pour notre évaluation de fin de trimestre.
La version en ligne (illustrée) est consultable ici : Naissance de la SF : Kepler et Godwin
La version imprimable (sans images, mais avec le plan apparent) est à télécharger ici : Naissance de la SF : Kepler et Godwin
Vous devez ensuite faire le quiz de vérification.
Bonne lecture ! Si vous avez des questions, n'hésitez pas à les poser ici.
Remarque : cette année, nous n'entrerons pas dans le détail de l'analyse du "style" littéraire des astronomes du 17e siècle ; c'est une question intéressante (il y a bien un style de Galilée, par exemple, et il est lié à sa vision du monde), et cela permet d'aborder le thème du "monde comme spectacle", que nous allons retrouver plus tard, mais le temps nous manque. Ceux qui le veulent peuvent aller voir sur cette page, consacrée à cette question.
Semaine du 06 au 09 avril
Comme les deux groupes n'ont pas fait la même chose la semaine dernière, je différencie les séquences de travail cette semaine, pour rétablir le parallélisme :
_ le groupe A (présent la semaine dernière, et avec lequel nous avons commencé à travailler sur révolution astronomique et littérature, avec la naissance de la Science Fiction) + les élèves du groupe B qui auraient omis de m'envoyer leur travail la semaine dernière (attention : en ce qui les concerne, si ce travail-là n'est pas rendu, la note obtenue sera celle... qui correspond logiquement à une absence de travail). Vous allez, cette semaine, effectuer à votre tour un travail sur texte, qui devra être renvoyé avant 18 heures, à l'adresse suivante (nous allons éviter l'ENT, autant que faire se peut...) : pgarandel@gmail.com. Comme l'ENT rencontre des turbulences, vous pouvez rendre ce travail jusqu'à lundi soir.
Il s'agit, cette fois aussi, d'un texte de Galilée, et vous devez répondre à 10 questions. Les réponses aux questions sont dans le texte (à l'exception de la première), mais toute citation du texte doit être reformulée (ce n'est pas un exercice de copier/coller). Les réponses doivent être simples, claires, correctement formulées ; seule la dernière impose de développer un peu. Vous pouvez renvoyer vos réponses aux formats odt, doc, docx, pdf, txt... mais non au format "pages" (écriture au portable) qui génère trop de problèmes lors de la conversion.
Une fois que vous aurez terminé, vous pouvez imprimer et/ou consulter le document proposé au groupe B, qui reprend et complète ce que nous avons vu ensemble la semaine dernière.
Le texte à travailler et les questions se trouvent ici :
Galilée Lettre a la duchesse de Toscane
_ le groupe B (à distance la semaine dernière) + les élèves qui n'auraient pas été en classe la semaine dernière, et qui m'auraient déjà rendu le précédent travail. Vous devez lire le texte de Galilée (vous y retrouverez d'ailleurs une partie du vôtre), et chercher oralement (ou par écrit, c'est encore mieux) la réponse aux questions. Vous trouverez dans ce texte les éléments qui clôturent notre présentation de la révolution astronomique (que nous avons achevée avec le groupe A la semaine dernière). Vous pouvez ensuite passer à l'étude du rapport entre révolution astronomique et littérature : en quoi est-il logique que ce soit sous la plume de Kepler que l'on voie apparaître le premier roman de Science-Fiction (ce qu'admettent la plupart des anthologies de SF) ? Comment la révolution astronomique s'est-elle traduite dans le champ littéraire ?
Le cours et le tesxtes supports sont à télécharger ici :
Cours sur astronomie et littérature
Recueil textes astronomie et littérature
Pour celles et ceux qui souhaiteraient approfondir ce cours, vous trouverez une exposition un peu plus développée (et illustrée) sur le site, à partir de cette page. N'hésitez pas à poser vos questions si vous en avez.
Bon travail !
Semaine du 29 mars au 02 avril
Vendredi 2 avril
Travail sur texte : à l'aide du texte (vous pouvez également vous aider du cours de la semaine dernière), répondez aux questions.
Les réponses doivent être envoyées avant 18 heures à l'adresse suivante : pgarandel@gmail.com (vous pouvez utiliser les format word, odt, pdf, txt... mais non le format "pages" (écriture au portable) qui génère trop d'erreurs à l'ouverture).
Si vous êtes en difficulté, vous pouvez vous aider de cette page du site (attention : l'impératif de reformulation s'applique aussi aux contenus du site) : http://ibahiyya.e-monsite.com/pages/philosophie-et-astronomie/astronomie-et-vision-du-monde/astronomie-et-vision-bis.html
Le texte avec ses questions : Galilée, texte et questions (68.89 Ko)
Semaine du 02 au 06 novembre
[Cours à distance]
Vendredi 06 novembre
1. Revoir la méthodologie de la question de réflexion, ainsi que le texte de Paul Ricoeur (disponible en ligne)
2. Construire une réponse à la question de réflexion : Le débat public suffit-il à la démocratie ? [Attention : la formulation a été modifée]
3. Consulter la proposition de corrigé disponible en ligne.
Semaine du 09 au 13 novembre
[Cours au lycée]
Séquence de travail : 2 heures
A. Relire la méthodologie de la question de réflexion (but de l'exercice et construction des paragraphes)
B. Sur une feuille de travail (à ranger ensuite dans le classeur, et qui pourra être vérifiée)
1. réécrire les consignes méthodologiques importantes ci-dessous :
_ le but de la question d'interprétation est de repérer / regrouper / expliquer les éléments du texte qui apportent des éléments de réponse à la question posée ; c'est donc bien la réponse donnée par l'auteur dans son texte qu'il faut expliquer.
_ pour expliquer cette réponse, il faut construire des paragraphes argumentatifs, fondés sur la structure suivante :
a. formulation de l'élément de réponse (donné dans le texte)
b. Justification : on trouve les raisons (données ou non dans le texte) qui justifient cet élément
c. Illustration : on trouve un ou plusieurs exemples (donnés ou non dans le texte) qui illustrent le propos de l'auteur
d. (si besoin) articulation du paragraphe avec la question posée : en quoi ce qui a été dit répond-il à la question ?
C. Sur le texte du DM (téléchargeable ici : 
Boileau, question d'interprétation), refaire les étapes suivantes :
1. surlignez (couleur 1) des passages qui affirment qu'une bonne pensée est une condition d'une bonne écriture
surlignez (même couleur) les passages qui affirment que la bonne pensée conduit naturellement à une bonne écriture
2. Surlignez (couleur 2) les passages qui affirment que la bonne écriture est une condition du fait que la pensée de l'auteur sera écoutée, comprise et appréciée par le lecteur
3. Surlignez (même couleur) les passages qui affirment que c'est par en travaillant l'écriture qu'on parviendra à clarifier et organiser la pensée
4. Proposez un argument qui explique pourquoi il faut d'abord apprendre à penser pour pouvoir bien écrire
5. Proposez un exemple qui illustre le fait qu'une pensée bien / mal construite conduit naturellement à une bonne / mauvaise expression
6. Proposez un argument qui explique pourquoi un écrit mal formulé n'est pas écouté / compris / aimé par le lecteur
7. Trouvez un exemple qui permette de l'illustrer
D. lisez attentivement la correction disponible en ligne
E. Commencez à vous entraîner sur les quiz de révision de la première séquence : j'y ferai bientôt appel pour un devoir sur table (contrôle de connaissances)
Semaine du 16 au 20 novembre
[Cours à distance]
Séquence de travail : 2 heures
1. Faire le quiz de révision sur Ricoeur
2. Consultez la séquence de cours : naissance de la rhétorique et de la sophistique
3. Faites le quiz de vérification sur la rhétorique
Rappel : la semaine prochaine, le groupe B effectuera un petit test de connaissances, sur la base des quizs mis en ligne depuis le confinement (il reste deux quiz à venir)
Semaine du 23 au 27 novembre
[Cours au lycée]
1. Contrôle de connaissances sur la base des quiz disponibles sur le site
2. rappels concernant l'émergence de la rhéotorique et de la sophistique
3. Etude de document : l'Eloge d'Hélène, de Gorgias
Semaine du 29 novembre au 4 décembre
[Cours à distance]
1. Imprimer et lire la séquence de cours sur Gorgias, Eloge d'Hélène (reprise et suite) :
. version imprimable Analyse du texte de Gorgias
2. Sur une feuille (à ranger ensuite dans votre classeur : ce travail pourra être vérifié la semaine prochaine), indiquez clairement en quoi on peut considérer que :
_ "l'Eloge d'Hélène" est en réalité un "Eloge de la Rhétorique"
_ "l'Eloge d'Hélène" est en réalité un "Eloge de Gorgias"
3. Faites le quiz de vérification
Semaine du 7 décembre au 11 décembre
[Cours au lycée]
1. Correction du DM de rattrapage (Isocrate)
2. Présentation et visionnage d'un extrait du film "Jules César" de Mankiewicz (texte de Shakespeare)
3. Séquence de cours : introduction à la critique des Sophistes par les philosophes
Semaine du 14 décembre au 18 décembre
[Cours à distance]
1. Revoir la séquence introductive sur la critique des Sophistes par les Philosophes ; vous pouvez consulter :
_ la version imprimable : les Philosophes contre les Sophistes
2. Lire le texte 1 du recueil (distribué en fin de cours la semaine dernière) (à télécharger ici : Apologie de Socrate, texte 1
et répondre aux questions ; nous effecterons la correction de cet exercice à la rentrée (il constituera la partie 4a du cours)
3. Lire la suite de la séquence de cours :
_ version imprimable : Cours sur l'Apologie de Socrate
Attention : je rappelle que les documents mis en ligne doivent être imprimés, étudiés et rangés dans le classeur. Je ne vous donne pas d'autre travail pendant les vacances que celui qui consiste à vérifier la bonne organisation des cours (présence / distance) dans votre classeur, et la révision des contenus. Nous enchaînerons avec la "grande synthèse" cicéronienne à la rentrée, puis nous organiserons un DS qui portera sur toute la séquence (des Sophistes à Cicéron)
Semaine du 4 décembre au 8 janvier
[Cours au lycée]
Nous débutons la partie du cours ("la grande synthèse") consacrée à Cicéron.
Nous prenons appui sur un recueil de textes que vous pouvez retrouver ici : Cicéron de l'Orateur (extraits)
Vous pouvez retrouver la séquence de cours ici : Cours sur Cicéron (1)
Semaine du 11 au 16 janvier
[Semaine à distance]
1. Relisez le chapitre sur la critique des Sophistes par les Philosophes, et faites les quiz de contrôle :
a. Socrate contre les Sophistes : l'Apologie de Socrate (1)
b. Socrate contre les Sophistes : l'Apologie de Socfate (2)
2. Lire la suite du cours sur Cicéron ; en quoi l'éloquence a besoin de la sagesse : Cours sur Cicéron (2)
Par écrit, répondez aux questions suivantes :
a. Selon Cicéron, qui est responsable du divorce entre sagesse et éloquence ?
b. Pourquoi était-ce une faute ?
c. Pourquoi faut-il connaître ce dont on parle pour être persuasif ?
d. Pourquoi faut-il connaître ceux auxquels on parle pour les persuader ?
3. Faites le quiz de contrôle : HLP : Cicéron (1)
Semaine du 18 au 22 janvier
[Semaine au lycée]
Correction des questions sur Cicéron.
Fin du cours sur Cicéron : Cours sur Cicéron (fin)
Semaine du 25 au 29 janvier
[Semaine à distance]
Nous terminerons notre première grande séquence, consacrée au langage, en cherchant à trouver des "correspondances" au sein du monde contemporain, pour les thèses que nous avons développées dans le cours. La première illustration portera sur le fait que le domaine de la "communication" peut apparaître à la fois comme une nécessité, et comme une menace pour les démocraties modernes. C'est ce que va nous montrer la notion de "Relations publiques", telle que va l'instaurer Edward BERNAYS.
a. Imprimez le questionnaire support : Questions sur Bernays Propaganda (77.73 Ko)
b. visionnez le film ci-dessous, en remplisant la première partie du questionnaire au fur à mesure
c. Imprimez la sélection d'extraits du livre de Bernays : Recueil de textes Bernays
d. Répondez à la seconde partie du questionnaire.
Attention : tous les questionnaires seront ramassés vendredi prochain ; ils devront donc avoir été imprimés et complétés.
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